WEBVTT NOTE PGD007 – automatic transcript (Whisper large-v3, wav2vec2 alignment, Sortformer + speaker embeddings). Generated by tools/transcribe/pi3tx.py, may contain errors. 00:00:00.621 --> 00:00:05.702 Ja, hallo zusammen. Hier ist Pi ist genau 3, Folge Nummer 7. 00:00:06.054 --> 00:00:08.990 Petra, wusstest du, dass 7 eine ziemlich interessante Zahl ist? 00:00:09.688 --> 00:00:10.803 Alle Zahlen sind interessant. 00:00:10.803 --> 00:00:12.300 Genau, alle Zahlen sind interessant. 00:00:12.332 --> 00:00:13.297 Warum sind denn alle Zahlen interessant? 00:00:13.297 --> 00:00:14.816 Es gibt keine kleinste interessante Zahl. 00:00:14.816 --> 00:00:16.218 Sorry, 00:00:16.230 --> 00:00:17.662 jetzt habe ich den Witz gespoilert. 00:00:17.662 --> 00:00:20.311 Das wollte sie. Ach, ich wollte jetzt eigentlich mit dem Witz anfangen, Petra. 00:00:20.311 --> 00:00:22.941 Also, dann musst du jetzt den Witz erklären zur Strafe. 00:00:22.941 --> 00:00:23.927 Ich muss den Witz erklären? 00:00:23.927 --> 00:00:26.299 Oh nein, muss ich jetzt beweisen, dass keine Kleinste interessant ist? 00:00:26.299 --> 00:00:28.577 Genau. Alle natürlichen Zahlen sind interessant, sagst du? 00:00:28.577 --> 00:00:29.350 Warum? 00:00:29.363 --> 00:00:31.111 Warum? Alle natürlichen Zahlen sind interessant. 00:00:31.111 --> 00:00:32.418 Oh man, du denkst voll vom Thema ab. 00:00:32.418 --> 00:00:35.007 Egal. Alle natürlichen Zahlen sind interessant. 00:00:35.007 --> 00:00:37.715 Naja, nimm an, es gibt eine Kleinste, eine natürliche Zahl, 00:00:37.715 --> 00:00:39.364 die nicht interessant ist. Ja, 00:00:39.364 --> 00:00:41.340 aber dann wäre sie schon allein deshalb wieder interessant. 00:00:41.340 --> 00:00:43.604 Hm, verstehe. Na gut. Sorry, 00:00:43.604 --> 00:00:45.155 jetzt haben wir einen Witz erklärt. 00:00:45.155 --> 00:00:45.497 Das ist echt. 00:00:45.497 --> 00:00:46.526 Das ist doch prima. 00:00:46.526 --> 00:00:49.881 Also, wer noch nicht weiß, wer hier ist, hier sind Thomas Kahle und... 00:00:49.881 --> 00:00:50.664 Petra Schwer. 00:00:50.664 --> 00:00:53.936 Genau, wir machen ja wieder unseren kleinen PS-Gedau3-Podcast. 00:00:53.936 --> 00:00:54.821 Worum geht es denn heute, Petra? 00:00:54.821 --> 00:00:58.260 Herzlich willkommen alle. Es geht heute um Anna und Ella. 00:00:58.472 --> 00:01:01.730 Anna und Ella sind Mathestudentinnen im ersten Semester. 00:01:01.922 --> 00:01:05.139 Die haben vielleicht letzten Oktober angefangen oder fangen nächsten Oktober an. 00:01:06.573 --> 00:01:08.025 Und dann geht es noch um Gunter. 00:01:08.216 --> 00:01:09.629 Gunter war Erstsemester 1971. 00:01:11.420 --> 00:01:13.324 Und hat dann eine ganz lustige Karriere gemacht. 00:01:13.324 --> 00:01:14.586 Ich weiß nicht, ob du Gunter vielleicht kennst. 00:01:14.586 --> 00:01:17.000 Er hat in Göttingen studiert, promoviert, 00:01:17.151 --> 00:01:22.590 habilitiert, war später Mathe-Prof und ist seit 2011 Autor und Coach. 00:01:23.381 --> 00:01:26.576 Und naja, so wie Anna und Ella und Gunter 00:01:26.867 --> 00:01:31.975 jedes Jahr Tausende von Erstsemestern an deutschen Unis anfangen, 00:01:31.975 --> 00:01:34.199 sind über 50 Universitäten, wo man Mathematik studieren kann. 00:01:34.199 --> 00:01:34.877 Ja, das kann. 00:01:36.340 --> 00:01:37.824 Ist Gunter irgendwann auf die Idee gekommen, 00:01:37.824 --> 00:01:40.228 dass das doch ganz bestimmt Zeitverschwendung ist 00:01:40.228 --> 00:01:42.583 und dass wir da unglaublich viel einsparen können, 00:01:42.814 --> 00:01:46.110 weil Gunter ist nämlich der Erfinder des Lean Brain Management. 00:01:46.551 --> 00:01:47.205 Das was? 00:01:47.205 --> 00:01:49.224 Lean Brain Management. 00:01:49.224 --> 00:01:51.541 Lean heißt schlank und Brain Management. 00:01:51.541 --> 00:01:55.300 Genau, management mit schlankem Gehirn. 00:01:55.300 --> 00:01:59.530 Klingt nach Vorkaufs. Genau, also ich sage mal kurz, was das ist. 00:02:00.601 --> 00:02:03.290 Vielleicht sollte man auch dazu sagen, dass das Satire ist. 00:02:03.290 --> 00:02:06.866 Also der hat da ein Buch veröffentlicht mit dem Titel Lean Brain Management. 00:02:06.866 --> 00:02:07.956 Also es gibt es wirklich? Es gibt es wirklich. 00:02:07.956 --> 00:02:08.747 Das kann ich jetzt hier kaufen. 00:02:08.747 --> 00:02:09.351 Nein, 00:02:09.351 --> 00:02:11.050 das können wir verlinken. 00:02:11.062 --> 00:02:11.965 Das gibt es wirklich 00:02:11.965 --> 00:02:15.215 und der macht inzwischen da ganz viele Coaching-Kurse zu, weil es Leute gab, 00:02:15.215 --> 00:02:17.270 die das tatsächlich ernst genommen haben. 00:02:22.341 --> 00:02:26.165 Und er sagt halt, Intelligenz ist teuer, Akademiker kosten zu viel, 00:02:26.165 --> 00:02:30.571 die Arbeitsabläufe sind zu kompliziert und man könnte eben ganz viel einsparen. 00:02:30.571 --> 00:02:33.744 Er zielt damit nicht ab auf Verdummung, sondern er will einfach, 00:02:33.894 --> 00:02:37.559 dass mit ganz wenig zentraler Intelligenz auskommen kann, 00:02:37.559 --> 00:02:38.499 die man dann einfach noch Vielen Dank. 00:02:38.860 --> 00:02:40.782 hochqualitativer machen kann und besser, 00:02:40.782 --> 00:02:46.437 sodass in Summe einfach was Besseres rauskommt mit weniger Investition. 00:02:46.727 --> 00:02:49.539 Und so könnte man doch einfach sagen, naja, es macht überhaupt keinen Sinn, 00:02:49.630 --> 00:02:52.692 jedes Jahr an 50 Universitäten zwei Profs abzustellen, 00:02:52.692 --> 00:02:55.424 die Analysis 1 und Lineare Algebra 1 unterrichten. 00:02:56.175 --> 00:02:57.537 Wir könnten da ganz viel einsparen. 00:02:57.537 --> 00:03:01.730 Und meine Frage an dich ist Können wir oder können wir nicht? 00:03:02.770 --> 00:03:04.050 Also erstmal die... 00:03:04.241 --> 00:03:06.747 Faktische Antwort natürlich können wir viel einsparen, 00:03:06.747 --> 00:03:08.461 indem wir uns das nicht mehr leisten. 00:03:08.993 --> 00:03:11.846 Aber die Frage ist ja sollten wir das überhaupt? 00:03:11.846 --> 00:03:13.730 Genau, das ist auch eine gute Frage. 00:03:13.900 --> 00:03:19.378 Also warum kann man in 50 verschiedenen Unis Mathe studieren? 00:03:19.689 --> 00:03:25.648 Also das ist ja erstmal Diversität des Angebots, die vielleicht nicht schlecht ist. 00:03:25.919 --> 00:03:26.870 Also... 00:03:28.441 --> 00:03:31.049 Diese 50 Personen, die dann die Kurse halten. 00:03:31.049 --> 00:03:34.850 Es sind ja 100, ne? Einer muss Analyse machen und einer muss Lineare Algebra machen. 00:03:35.724 --> 00:03:36.969 Und dann noch Computermathematik 00:03:36.969 --> 00:03:38.741 oder sowas gibt es ja meistens jetzt noch im ersten Semester. 00:03:38.741 --> 00:03:39.143 Genau, 00:03:39.143 --> 00:03:42.041 es gibt irgendwie so Algorithmen manchmal, je nachdem wo man studiert. 00:03:42.041 --> 00:03:44.366 Eigentlich trifft das ja fast auf jede Fachrichtung zu. 00:03:44.366 --> 00:03:47.593 Also bei Laborkursen oder so, da ist vielleicht so eine, kann man sagen, okay, 00:03:47.593 --> 00:03:51.210 jeder muss einmal hier pipettiert haben oder... 00:03:52.801 --> 00:03:54.754 Die Lichtgeschwindigkeit experimentell bestimmt. 00:03:54.945 --> 00:03:55.867 Lasermessungen. 00:03:55.867 --> 00:03:58.782 Ja, aber... 00:04:00.236 --> 00:04:01.500 Also ich meine, das ist natürlich eine Grundsatzfrage. 00:04:01.500 --> 00:04:02.000 Frage. 00:04:04.242 --> 00:04:06.770 Also wie willst du das Angebot denn überhaupt zentralisieren? 00:04:06.770 --> 00:04:08.717 Also wenn der jetzt... Was hat der Herr... 00:04:08.717 --> 00:04:09.750 Wie heißt der noch? 00:04:10.524 --> 00:04:12.530 Gunter Dueck heißt er. 00:04:13.027 --> 00:04:15.010 Also wäre das dann an einem Ort? 00:04:15.243 --> 00:04:17.830 Na, der hat das nicht für Unis vorgeschlagen. 00:04:17.830 --> 00:04:21.210 Der wohnt tatsächlich inzwischen bei Heidelberg in so einem Dorf. 00:04:21.824 --> 00:04:22.950 Das war jetzt wirklich geraten. 00:04:22.950 --> 00:04:24.282 Das war geraten. Ich habe nur Heidelberg gesagt. 00:04:24.282 --> 00:04:27.175 Ja, der wohnt da wirklich. Ich finde es lustig, dass du den nicht kennst. 00:04:27.175 --> 00:04:31.650 Aber ja, okay. Der hat keine konkreten Vorschläge für die Unis gemacht. 00:04:31.650 --> 00:04:34.542 Der hat das eher so auf Wirtschaftsprozesse abgezielt, 00:04:34.542 --> 00:04:40.165 weil der irgendwie auch mit Computerentwicklungen zu tun hatte und 00:04:40.537 --> 00:04:44.236 arbeitet in so einem Bereich. Der hat dann, glaube ich, wo hat er gearbeitet? 00:04:44.236 --> 00:04:48.012 Bei… Okay. IBM, glaube ich, in so einem… 00:04:48.463 --> 00:04:49.484 Bin mir jetzt nicht mehr ganz sicher. 00:04:49.484 --> 00:04:51.345 Jedenfalls in irgendeinem großen IT-Unternehmen 00:04:51.345 --> 00:04:52.896 und hat da irgendwie Prozesse begleitet. 00:04:53.047 --> 00:04:57.290 Ich glaube, der hat das halt eher so auf Wirtschaftsprozesse abgezielt. 00:04:57.290 --> 00:04:59.992 Aber diese Idee kannst du ja auf alles erstmal draufhauen und gucken, 00:04:59.992 --> 00:05:01.674 was da rumkommt. 00:05:01.674 --> 00:05:03.035 Was man machen könnte ist, ich weiß nicht, 00:05:03.035 --> 00:05:04.696 wir hatten das in einer Folge auch schon mal erwähnt, 00:05:04.696 --> 00:05:06.398 Terry Tao oder vielleicht Felix Otto, 00:05:06.398 --> 00:05:09.250 wenn man es auf Deutsch braucht, nimmt die Analysis auf. 00:05:09.521 --> 00:05:12.515 Peter Scholze, die Lineare Algebra, besser geht es glaube ich nicht. 00:05:13.848 --> 00:05:19.177 Und dann streamen wir das für alle Erstsemester. 00:05:19.177 --> 00:05:21.304 Die kriegen das irgendwie als Video zur Verfügung. 00:05:21.304 --> 00:05:25.501 Ja, also die Frage sozusagen Stream versus Präsenzlehre, 00:05:25.501 --> 00:05:28.404 das ist natürlich nochmal eine separate Frage. 00:05:28.404 --> 00:05:28.584 Ja, 00:05:28.584 --> 00:05:29.645 das meine ich eher. 00:05:29.645 --> 00:05:33.970 Also nicht, soll man nur an einer Uni Mathe studieren können, das geht gar nicht. 00:05:33.970 --> 00:05:36.132 Dafür sind es, glaube ich, einfach zu viele Studierende. 00:05:36.132 --> 00:05:37.563 Das macht natürlich keinen Sinn. 00:05:37.833 --> 00:05:41.117 Aber wenn wir das jetzt mal marktwirtschaftlich sehen, also diese, 00:05:41.117 --> 00:05:44.270 die Invisible Hand von Adam Smith, die 00:05:45.362 --> 00:05:49.563 soll ja dazu führen, dass es gibt einfach ein Konkurrenzangebot und das 00:05:50.135 --> 00:05:51.849 Konkurrenzbelebtes Geschäft. 00:05:52.060 --> 00:05:54.320 Ja, es wird einfach dadurch besser, 00:05:55.015 --> 00:06:00.473 dass man es immer wieder neu macht in dem aktuellen Kontext und 00:06:01.545 --> 00:06:06.489 sieht, was die anderen machen und sich da so eine gesunde sportliche Konkurrenz 00:06:06.489 --> 00:06:10.923 und Diversität entwickelt, aus der dann Innovation entsteht. 00:06:10.954 --> 00:06:14.837 Also für irgendwelche Produkte oder so haben wir das ja völlig akzeptiert, 00:06:14.837 --> 00:06:20.777 dass halt alte Produkte schlechte Produkte irgendwie aussortiert werden, weil die 00:06:21.730 --> 00:06:24.838 braucht keiner mehr und Innovation irgendwie Startups neue Produkte erfinden. 00:06:24.838 --> 00:06:26.375 Jetzt ist natürlich das 00:06:26.848 --> 00:06:30.089 Produkt Lineare Algebra vielleicht jetzt nicht so veränderlich. 00:06:30.243 --> 00:06:33.242 Genau. Also Innovation. Ich finde auch Duplo. 00:06:33.635 --> 00:06:35.450 Duplo kennen ja auch vielleicht viele. 00:06:35.481 --> 00:06:37.880 Ich finde auch Duplo ist eigentlich perfekt. 00:06:38.313 --> 00:06:40.310 Also meine persönliche. Die machen es schlechter. 00:06:40.362 --> 00:06:43.940 Dann gibt es aber irgendwie ständig Innovationen, völlig unnötige Innovationen. 00:06:44.532 --> 00:06:46.827 Zum Beispiel Duplo mit weißer Schokolade oder sowas. 00:06:47.139 --> 00:06:49.708 Und dann. Du meinst ein Ess-Duplo. 00:06:49.708 --> 00:06:51.402 Ich dachte, du meinst die Bausteine Duplo. 00:06:51.402 --> 00:06:53.139 Ah, die Duplo-Bausteine sind auch ziemlich gut. 00:06:53.250 --> 00:06:55.344 Ich meinte jetzt die nächste Palette der Welt. 00:06:55.344 --> 00:06:57.368 Ach so, nein. Ich dachte, du meinst das zum Bauen. 00:06:57.465 --> 00:06:59.804 Ja, aber wer will denn Duplo mit weißer Schokolade? 00:06:59.804 --> 00:07:03.084 Es gibt bestimmt Leute, die Duplo mit weißer Schokolade möchten. 00:07:03.084 --> 00:07:05.229 Aber da würde man denken, das ist doch irgendwie. 00:07:05.461 --> 00:07:06.145 Ausentwickelt. 00:07:06.145 --> 00:07:09.570 Es gab eins mit Kokos neulich, das hätte ich glaube ich auch nicht gekauft. 00:07:09.822 --> 00:07:11.205 Aber bei Legostein ist ja das Gleiche. 00:07:11.205 --> 00:07:12.889 Also da ist ja auch ständig, 00:07:12.889 --> 00:07:17.082 werden da irgendwelche neuen Serien und dann wird das irgendwie gegendert und. 00:07:17.082 --> 00:07:19.329 Ja, die werden fast noch schlechter gemacht durch Innovationen. 00:07:19.329 --> 00:07:21.416 Das ist dann pink plötzlich und nur für Mädchen. 00:07:21.416 --> 00:07:22.439 Das ist meine Meinung, ja. Ja. 00:07:23.263 --> 00:07:25.144 Aber andere finden es wahrscheinlich gut. 00:07:25.144 --> 00:07:26.128 Ich glaube, die Kinder finden es gut. 00:07:26.128 --> 00:07:28.349 Ich glaube, die arbeiten direkt mit Marktforschung. 00:07:28.349 --> 00:07:29.101 Ja, natürlich. 00:07:29.101 --> 00:07:30.165 Die geben das einfach Kindern. 00:07:30.165 --> 00:07:33.034 Willst du hier nur fünf rote Bausteine haben oder willst du lieber Anna 00:07:33.034 --> 00:07:34.562 und Elsa haben, dann nehmen die Anna und Elsa. 00:07:34.562 --> 00:07:37.877 Ja, oder das Star-Trek-Kämpfteil oder irgendwas. 00:07:37.877 --> 00:07:38.377 Ja, genau. 00:07:39.971 --> 00:07:41.006 Also jedenfalls. Kommt ein bisschen vom Thema ab. 00:07:41.006 --> 00:07:43.683 Also Lineare Algebra, der Inhalt, denke ich, hat sich nicht verändert. 00:07:43.683 --> 00:07:47.141 Gunter 1971 hat wahrscheinlich ähnliche Sachen inhaltlich. 00:07:47.141 --> 00:07:53.328 In seiner Linearen Algebra-Vorlesung gelernt als jetzt Anna und Ella irgendwie 2020. 00:07:54.300 --> 00:07:54.800 Ja. 00:07:55.750 --> 00:07:56.590 Aber. 00:07:58.266 --> 00:07:59.821 Was mir schon mal aufgefallen ist, die wissen das gar nicht. 00:07:59.821 --> 00:08:02.457 Ja, also so, wenn man denen dann, 00:08:02.968 --> 00:08:05.243 manchmal sind die dann so ein bisschen enttäuscht, wenn man denen halt sagt, 00:08:05.795 --> 00:08:08.150 ja, eigentlich bringe ich. 00:08:08.440 --> 00:08:11.994 euch oder ihnen hier nur das Gleiche bei wie schon vor 50 Jahren. 00:08:12.345 --> 00:08:14.608 Das kann man jetzt cool finden oder man kann das auch schlecht finden. 00:08:14.608 --> 00:08:15.208 Also man kann dann, 00:08:15.208 --> 00:08:17.351 wenn man von diesem modernen Ansatz kommt, wie, wie, 00:08:17.351 --> 00:08:18.612 da hat sich jetzt nichts verändert? 00:08:18.612 --> 00:08:20.444 Ist da nicht irgendwie mal Innovation drin? 00:08:20.575 --> 00:08:22.437 Und ich denke, da haben sich auch Sachen verändert, 00:08:22.437 --> 00:08:25.270 weil da Schwerpunkte anders gesetzt werden und man. 00:08:27.062 --> 00:08:30.425 Ja, eben doch, wie man es erzählt, in welcher Reihenfolge man es erzählt. 00:08:30.778 --> 00:08:31.470 Und. 00:08:31.985 --> 00:08:33.380 Es ist halt doch nicht genau die gleiche Vorlesung. 00:08:33.380 --> 00:08:36.466 Also ich meine, man hat ja auch andere Sachen hinterher mit im Sinn. 00:08:36.466 --> 00:08:38.063 Der Aufbau ändert sich immer. 00:08:38.063 --> 00:08:38.646 Und ich glaube auch, 00:08:38.646 --> 00:08:40.483 dass Lineare Algebra 1 00:08:40.494 --> 00:08:43.996 oder überhaupt Lineare Algebra nicht identisch ist an den verschiedenen Unis. 00:08:43.996 --> 00:08:46.603 Also es gibt unterschiedliche Folgenmodule. 00:08:46.603 --> 00:08:48.131 Man hat andere Vorlesungen im Kopf, 00:08:48.131 --> 00:08:51.705 die man hinterher, auf die man hinterher sozusagen die Studierenden vorbereitet. 00:08:51.705 --> 00:08:54.450 An der einen Uni ist vielleicht eher ein Schwerpunkt mit. 00:08:54.900 --> 00:08:57.373 Algorithmischen Methoden, 00:08:57.683 --> 00:08:59.225 Mehrrichtung Anwendungen und so, 00:08:59.225 --> 00:09:02.027 die brauchen dann natürlich ganz andere Hilfswerkzeuge aus 00:09:02.027 --> 00:09:07.233 der Linearen Algebra als jetzt Unis, die theoretischer ausgerichtet sind. 00:09:07.233 --> 00:09:09.115 Ich denke, das hängt, das hat ja, 00:09:09.115 --> 00:09:12.158 das restliche Curriculum hat ja sicher auch einen Einfluss auf das, 00:09:12.158 --> 00:09:14.810 was unterrichtet wird in den ersten Semestern. 00:09:15.661 --> 00:09:18.373 Die Unterschiede sind marginal natürlich, aber 00:09:19.785 --> 00:09:23.339 die sind da mit Sicherheit. Aber ein Punkt sozusagen, 00:09:25.331 --> 00:09:28.805 auf den ich auch so ein bisschen raus will noch, ist, 00:09:30.977 --> 00:09:33.870 geht es nur um den Inhalt im ersten Semester? 00:09:34.623 --> 00:09:38.330 Ja, mit Sicherheit nicht. Es geht ja darum, was ist Mathematik? 00:09:38.340 --> 00:09:40.934 Oder was ist jetzt anders im Vergleich zur Schule? 00:09:41.425 --> 00:09:42.035 Und 00:09:43.748 --> 00:09:47.554 dass man halt auch einen Einblick kriegt in Forschung, 00:09:47.554 --> 00:09:51.870 die Anwendung und in die höhere Mathematik, wie das früher immer hieß. 00:09:52.042 --> 00:09:55.656 Ja, man bringt denen ja auch so ein bisschen bei, wie man die Sachen lernt, 00:09:55.656 --> 00:09:57.252 wie man da denkt. Ja. 00:09:57.964 --> 00:10:02.466 Also ich denke auf jeden Fall, das wäre, so eine Monokultur wäre irgendwie schlecht. 00:10:02.758 --> 00:10:03.890 Also weil das… 00:10:05.820 --> 00:10:08.352 Vielleicht auch das Engagement der 00:10:09.543 --> 00:10:12.075 Lernenden mit dem Material, 00:10:12.506 --> 00:10:15.799 wenn das immer das Gleiche ist, also wenn man schon vorher weiß. 00:10:16.189 --> 00:10:19.442 Ich meine, wenn das jetzt so wäre, dann würde man ja sozusagen schon wissen, 00:10:19.992 --> 00:10:22.655 im Mathestudium… Du kannst ja immer abwischen. 00:10:22.655 --> 00:10:24.977 …wird man halt die Lineare Algebra von Scholze… 00:10:24.977 --> 00:10:28.299 Also sozusagen, dann könnte man im Prinzip schon zwei Jahre in der 11. 00:10:28.299 --> 00:10:31.843 Klasse… …wissen, genau was da passiert. 00:10:31.843 --> 00:10:33.385 Ja, ja. Das wäre ziemlich öde. 00:10:33.385 --> 00:10:34.827 Und dann würden das auch schon Leute machen. 00:10:34.827 --> 00:10:37.500 Also die würden sich dann auch schon der Illusion hingeben, 00:10:37.751 --> 00:10:40.805 naja, ich ziehe mir die YouTube-Vorlesung schon rein… 00:10:41.536 --> 00:10:42.517 Weiß ich schon, was da läuft. …in der 11. 00:10:42.517 --> 00:10:45.130 Klasse und dann habe ich das auch schon mal gemacht. 00:10:45.621 --> 00:10:47.494 Und ja, also die, 00:10:48.125 --> 00:10:50.971 vielleicht merkt man ja so ein bisschen die Existenzbedrohung, 00:10:50.971 --> 00:10:55.048 die ich im Nacken fühle, dass wir überflüssig werden, aber da… 00:10:55.701 --> 00:10:55.981 Denkst du, 00:10:55.981 --> 00:10:56.943 da ist eine Gefahr? 00:10:56.943 --> 00:10:59.367 Also das wäre auch so eine provokante Frage, die ich noch aufgeschrieben habe. 00:10:59.367 --> 00:11:00.610 Wozu braucht man überhaupt den Prof, 00:11:00.610 --> 00:11:03.845 wenn es gute YouTube-Videos, gute Bücher, perfekte Skripte gibt? 00:11:04.336 --> 00:11:06.180 Online-Tools, wo man Aufgaben lösen kann? 00:11:06.180 --> 00:11:07.634 Ja, der Frage muss man sich auf jeden Fall stellen. 00:11:07.634 --> 00:11:08.508 Also da… 00:11:09.901 --> 00:11:13.220 Würde ich jetzt verweisen an die Studierenden. 00:11:13.351 --> 00:11:16.650 Wollen sie lieber YouTube oder wollen sie lieber einen Prof haben? 00:11:17.245 --> 00:11:19.661 Kann ja vielleicht beides irgendwie in Kombination. 00:11:19.661 --> 00:11:23.878 Ja. Aber dann muss man auch zugestehen, dass es halt irgendwie in der, naja, 00:11:23.889 --> 00:11:25.862 die menschliche Dimension des Lernens 00:11:26.513 --> 00:11:29.820 irgendwie auch über so eine persönliche Beziehung auch funktioniert. 00:11:29.820 --> 00:11:30.643 Ich glaube, 00:11:30.643 --> 00:11:31.786 es ist ein großer Faktor, ne? 00:11:31.786 --> 00:11:36.189 Also auch zu sehen, wie jemand anders mit den Werkzeugen arbeitet, das tatsächlich… 00:11:37.240 --> 00:11:40.063 vorgemacht zu kriegen auch und jetzt nicht nur über einem Video, 00:11:40.063 --> 00:11:42.665 sondern in echt 3D in Interaktion, 00:11:42.665 --> 00:11:44.877 wo halt wirklich auch ein Dialog stattfinden kann, 00:11:45.167 --> 00:11:49.801 wo Lehre halt nicht nur in eine Richtung geht, vom Lehrenden zum Lernenden, 00:11:50.612 --> 00:11:51.813 sondern in beide Richtungen, ja, 00:11:51.813 --> 00:11:54.135 wo in irgendeiner Form im Hörsaal, 00:11:54.135 --> 00:11:59.650 in den Übungen Dialog stattfindet und Rückkopplung da ist. 00:11:59.881 --> 00:12:00.764 Kann, glaube ich, einfach viel, 00:12:00.764 --> 00:12:06.450 viel mehr entstehen als nur über noch so gut aufgearbeitetes Material. 00:12:07.201 --> 00:12:10.286 Wäre das nicht auch krass, wie exponiert diese Personen dann wären, 00:12:10.286 --> 00:12:14.383 die diese eine Vorlesung irgendwie mal gehalten haben für immer, 00:12:14.453 --> 00:12:18.890 die dann so zehn Jahre lang. Also ich meine, es gibt schon manchmal solche. 00:12:19.880 --> 00:12:21.252 Man hat es ja auch in der Forschung, 00:12:21.283 --> 00:12:24.469 dass es so Standardtexte oder Standardwerke gibt, 00:12:24.469 --> 00:12:26.552 die wirklich immer wieder herangezogen werden, 00:12:26.552 --> 00:12:28.115 obwohl es auch nur ein einziges gibt, 00:12:28.115 --> 00:12:30.769 also in der algebraischen Geometrie, zum Beispiel das Buch von Hartshorn. 00:12:33.100 --> 00:12:35.775 Das ist wirklich so ein Curriculum, wo jeder, der, 00:12:36.186 --> 00:12:39.212 jede, jeder, die da irgendwie in der algebraischen Geometrie was werden wollen, 00:12:39.212 --> 00:12:40.375 dann vergleichen die sich da, 00:12:40.375 --> 00:12:43.065 wie lange sie gebraucht haben, um alle Übungsaufgaben Hartshorn zu lösen. 00:12:43.065 --> 00:12:44.220 EGA und SGA ist auch so. 00:12:44.220 --> 00:12:48.475 Oder ja dann, genau, Groten-Diegs-Zeug. 00:12:48.586 --> 00:12:49.617 Also das, 00:12:50.889 --> 00:12:55.063 wenn es sozusagen eine perfekte Quelle gibt, ist das vielleicht gut, aber 00:12:56.195 --> 00:13:00.430 macht es natürlich auch schwierig, da weiterzukommen, ja, weil das altert dann. 00:13:03.133 --> 00:13:03.910 Und, ja. 00:13:03.962 --> 00:13:04.845 Ist halt auch langweilig. 00:13:04.845 --> 00:13:06.611 Also, was ich schon wichtig finde, ist auch, denke ich, 00:13:06.611 --> 00:13:09.650 der Diversitätsaspekt, den du vorhin angesprochen hast. 00:13:11.043 --> 00:13:15.409 Es gibt ja auch unter den Lernenden unterschiedliche Bedürfnisse, ja, also die einen 00:13:17.102 --> 00:13:21.395 brauchen irgendwie eine große Gruppe und viel Interaktion, 00:13:21.395 --> 00:13:22.980 um da florieren zu können. 00:13:22.980 --> 00:13:24.501 Das gleiche Material funktioniert nicht für jeden. 00:13:24.501 --> 00:13:27.295 Genau, und die anderen fühlen sich wohler 00:13:27.606 --> 00:13:31.993 mit einem überschaubareren Setting und der eine liest lieber Sachen, 00:13:31.993 --> 00:13:35.982 der andere lässt sich's lieber persönlich erklären, wie auch immer. 00:13:35.982 --> 00:13:38.357 Es gibt auch Leute, die lernen sehr gut aus Büchern 00:13:39.129 --> 00:13:43.550 und es gibt einfach Leute, denen fällt das schwer, nur überschriftliche Texte. 00:13:44.021 --> 00:13:45.545 Geil, jetzt muss ich mal einen Seiteneinwurf machen. 00:13:45.545 --> 00:13:48.653 Kennst du diese Theorie mit den verschiedenen Lerntypen? 00:13:48.653 --> 00:13:49.796 Da habe ich neulich einen Artikel drüber gelesen, 00:13:49.796 --> 00:13:51.505 dass das irgendwie nicht reproduzierbar ist. 00:13:51.505 --> 00:13:53.020 Ne, genau, da glaube ich auch nicht dran. 00:13:53.020 --> 00:13:57.024 Das ist alles nicht solide. Unterlegt ist alles nur so. 00:13:57.024 --> 00:13:59.741 Jemand hat sich das mal überlegt und das klingt plausibel 00:13:59.872 --> 00:14:02.419 und deswegen wurde das immer weiter verbreitet, aber da gibt es keine Studien zu. 00:14:02.419 --> 00:14:03.876 Ist doch eher Gewohnheit auch, 00:14:03.876 --> 00:14:04.201 ne? 00:14:04.201 --> 00:14:09.050 Es gab Studien dazu, gibt so visuellen Lerntyp und Audio-Lerntyp und so, diese, 00:14:09.050 --> 00:14:12.816 irgendwie gibt es da wohl vier Lerntypen und das ist nie blickworn, 00:14:12.816 --> 00:14:14.321 sozialwissenschaftlich, oder durch Experimente. 00:14:14.321 --> 00:14:15.345 Und es gab Experimente, 00:14:15.345 --> 00:14:17.593 die das versucht haben und es ist nicht reproduzierbar oder so. 00:14:17.593 --> 00:14:19.500 Das war einfach nur, jemand hat sich was gedacht. 00:14:19.500 --> 00:14:20.462 Alles aufgeschrieben. 00:14:20.462 --> 00:14:22.908 Es klingt wahrscheinlich aus der Beobachtung heraus erstmal gut, 00:14:22.908 --> 00:14:24.531 weil man ja auch an sich selber feststellt, 00:14:24.531 --> 00:14:27.840 dass manche Sachen kann man sich leichter merken als andere. 00:14:27.840 --> 00:14:30.177 Also ich kann mir zum Beispiel super gut merken, 00:14:30.288 --> 00:14:34.170 das stand in dem Buch auf der Seite links unten. 00:14:34.940 --> 00:14:39.278 Wenn ich irgendwas Prägnantes gelesen habe, was sich irgendwie eingebrannt hat. 00:14:39.609 --> 00:14:43.056 Was ich viel seltener habe, ist so dieses Phänomen, 00:14:43.056 --> 00:14:45.530 das hat der und der in dem und dem Vortrag gesagt. 00:14:46.082 --> 00:14:48.668 Ja, also nicht, dass die Vorträge bringen mir trotzdem was, 00:14:48.668 --> 00:14:52.917 weil die natürlich immer Kontext liefern und Anknüpfungspunkte und so. 00:14:52.917 --> 00:14:54.370 Aber wenn ich das nicht. 00:14:54.582 --> 00:14:57.176 Wenn ich wichtige Sachen aus Vorträgen nicht verschriftliche hinterher, 00:14:57.176 --> 00:14:58.190 sind die weg. 00:14:58.404 --> 00:15:00.743 Ist aber auch subjektiv, ist also Sample Size One und. 00:15:00.743 --> 00:15:01.045 Genau, 00:15:01.045 --> 00:15:02.917 das bin halt ich mit meiner subjektiven Einrichtung. 00:15:02.917 --> 00:15:03.843 Und wenn ich jetzt sage, 00:15:03.843 --> 00:15:06.571 wenn ich jetzt sage, ja, das geht mir auch so, ich merke mir auch immer, 00:15:06.571 --> 00:15:08.055 das stand irgendwie links unten im Buch, 00:15:08.055 --> 00:15:10.127 dann ist es halt schon wieder Confirmation Bias. 00:15:10.127 --> 00:15:11.441 Also sozusagen, weil. 00:15:11.441 --> 00:15:12.685 Weil wir jetzt gerade darüber geredet haben, 00:15:12.685 --> 00:15:14.601 habe ich mich an die gleiche Situation erinnert. 00:15:14.813 --> 00:15:16.749 Also so funktioniert eben Wissenschaft nicht. 00:15:16.749 --> 00:15:17.174 Nee, 00:15:17.174 --> 00:15:18.175 genau. Weiß halt keinen Effekt nach. 00:15:18.175 --> 00:15:19.081 Nee, das stimmt. 00:15:19.081 --> 00:15:20.144 Aber was ich nochmal sagen wollte, 00:15:20.144 --> 00:15:21.808 also diese, es gibt natürlich auch, 00:15:21.808 --> 00:15:23.933 es kann auch in die andere Richtung ausschlagen, 00:15:23.933 --> 00:15:27.089 dieses Angebot von dem gleichen Material immer wieder. 00:15:28.561 --> 00:15:31.548 Also es gibt ja diesen Supermarkt Kaufland und im Kaufland, 00:15:31.548 --> 00:15:32.901 wenn du da hingehst, da sind halt 00:15:34.415 --> 00:15:36.420 zu viele, da ist zu viel Angebot. 00:15:36.420 --> 00:15:40.817 Also da gibt es halt nicht nur Duplos in allen Schokoladen-Abstufungen, 00:15:41.008 --> 00:15:42.971 sondern da gibt es halt auch einfach Waschmittel, 00:15:42.971 --> 00:15:44.934 also von jeder Marke alle Abstufungen. 00:15:44.934 --> 00:15:48.100 Da gibt es halt ein ganzes 40 Meter langes Regal für Waschmittel. 00:15:48.100 --> 00:15:50.047 Und wenn es deine Marke nicht gibt. 00:15:50.381 --> 00:15:54.151 Also die haben diese kombinatorische Explosion, alle Kombinationen mit allem, 00:15:54.151 --> 00:15:55.484 die haben die einfach ausgelebt. 00:15:55.756 --> 00:15:57.400 Und so ein bisschen ist es bei. 00:15:57.400 --> 00:15:58.883 Das ist ein bekanntes Phänomen, 00:15:58.883 --> 00:16:02.712 dass zu viel Auswahl auch die Entscheidungsqualität verschlechtert, 00:16:02.712 --> 00:16:04.837 dass Leute auch unzufriedener sind mit ihrer Entscheidung, 00:16:04.837 --> 00:16:05.961 wenn es zu viel Auswahl gibt. 00:16:05.961 --> 00:16:08.844 Naja und bei Lehrbüchern ist es aber auch so, also wenn du guckst, 00:16:08.844 --> 00:16:12.850 was es denn für Neuerscheinungen gibt für Lineare Algebra Lehrbücher, 00:16:12.850 --> 00:16:16.304 da kommen halt jedes Jahr mehrere 00:16:16.875 --> 00:16:20.850 Bücher raus über wirklich genau den gleichen Text. 00:16:20.946 --> 00:16:23.549 Also eigentlich im Prinzip ein Inhalt. 00:16:25.500 --> 00:16:26.441 Es ist mir aber wahrscheinlich, 00:16:26.441 --> 00:16:28.384 also es gibt da sozusagen eine Vielfalt und 00:16:28.384 --> 00:16:31.227 die Verlage sind natürlich auch aus kommerziellen Interessen hinterher, 00:16:31.227 --> 00:16:33.740 weil die Bibliotheken alles kaufen, was neu rauskommt. 00:16:34.111 --> 00:16:34.681 Aber 00:16:35.813 --> 00:16:37.284 das ist mir immer noch lieber. 00:16:37.895 --> 00:16:39.157 Ich würde sagen Vielfalt, 00:16:39.157 --> 00:16:41.700 zu viel Vielfalt ist mir immer noch lieber als so eine Monokultur. 00:16:41.700 --> 00:16:44.909 Monokultur, ja. Es bereichert halt, ja. 00:16:44.909 --> 00:16:46.733 Also wenn du Vielfalt hast, kannst du halt auswählen. 00:16:46.733 --> 00:16:49.770 Wenn du zu viel Vielfalt hast, ist das Auswählen halt mühsam. 00:16:50.461 --> 00:16:52.217 Und man muss sich irgendwie informieren. 00:16:52.831 --> 00:16:54.720 Wenn es Monokultur gibt, hast du halt keine Wahl. 00:16:54.720 --> 00:16:57.330 Ein Stück weit ist es ja auch egal. 00:16:57.330 --> 00:16:59.989 Also da gibt es so ein ex-KCD über 00:17:00.941 --> 00:17:02.752 Audio-Standards oder Video-Standards. 00:17:02.842 --> 00:17:05.845 Da siehst du diesen Strichmännchen, wie der heißt. 00:17:05.845 --> 00:17:10.819 Und dann sagt der, was? Es gibt 17 verschiedene Standards für Audiokompression. 00:17:10.929 --> 00:17:12.110 Das kann doch nicht wahr sein. 00:17:12.110 --> 00:17:14.512 Da muss doch mal einer einen machen, der für alles geht. 00:17:14.512 --> 00:17:16.193 Und dann so ein Jahr später, was? 00:17:16.193 --> 00:17:19.466 Es gibt 18 verschiedene Standards für Audiokompression. 00:17:20.557 --> 00:17:21.057 So ist es auch. 00:17:21.057 --> 00:17:24.461 Man hat dann irgendein Lineare Algebra Lehrbuch und dann macht man die Vorlesung 00:17:24.461 --> 00:17:25.424 und stellt man fest, ja, 00:17:25.424 --> 00:17:27.709 das ist irgendwie Quatsch und das will ich irgendwie anders erzählen. 00:17:27.709 --> 00:17:31.097 Eigentlich gefällt es mir ja. Und dann schreibt man eben das 800. 00:17:31.097 --> 00:17:32.020 Buch und das ist vielleicht auch okay. 00:17:32.020 --> 00:17:35.326 Das ist okay, weil du hast halt auch einen persönlichen Ansatz 00:17:35.326 --> 00:17:36.427 und du willst halt auch, 00:17:36.427 --> 00:17:37.870 du willst halt deine Studierenden 00:17:37.870 --> 00:17:41.225 oder ich will meinen Studierenden irgendwas mitgeben und das ist halt, 00:17:41.536 --> 00:17:44.610 das ist ein Bias dabei natürlich, ja, weil ich einfach die Sachen. 00:17:45.300 --> 00:17:46.301 Auf eine Weise erkläre, 00:17:46.301 --> 00:17:50.065 die halt aus meiner Sichtweise kommen, motiviert sind aus Sachen, 00:17:50.065 --> 00:17:52.327 die ich halt gesehen habe oder für wichtig halte. 00:17:52.327 --> 00:17:55.820 Natürlich hat das eine große Deckungsgleichheit mit dem, was andere machen, 00:17:56.251 --> 00:17:57.412